素质教育与应试并不抵触,但重要的是不能将考试成绩作为衡量学生竞争力的唯一标准。在美国也存在“标准考试”,包括SAT(学术能力评估考试)和ACT(美国大学入学考试),标准考试在美国各个大学的录取中虽然不是决定性因素,但占据着最重要的地位。

美国的大学在招生中看重学生将来的学术潜力。今年纽约大学的招生题目中有一道题目是要求学生写作一首俳句(日本的一种传统诗歌),毫无疑问,这样的一道题目巧妙地考察了学生对新事物的学习、掌握和应用能力。

以美国加州为例,加利福尼亚有着美国优质的公立大学资源,同时高中生升学压力也与中国相仿,其最大的公立大学系统加州大学的学生评价标准和制度非常值得我们借鉴。从加州大学各分校网站公布的历年录取情况和声明中可以看出,加州大学的录取以标准考试的成绩为主,辅以综合评估学生的课外活动、社会实践、平时成绩和学术潜力等因素来决定是否录取。例如加州大学伯克利分校就建立了一套能够尽可能合理地将学生的综合素质加以量化的标准,从而快速、有效、公正地对学生做出评价并决定录取与否。在刚刚完成的2010年秋季入学的录取工作中,加州大学的每所分校都收到了数万份申请,并在预定日期内圆满完成了录取工作。可见这种制度足以应付对于大量的报考学生的筛选工作,在中国也是同样具有可操作性的。

社会上对于高考招生中综合素质考察的质疑声音主要是出于担心录取工作中的不公平和暗箱操作,但如果有一套像加州大学伯克利分校这样的量化评价标准,我们完全可以公开地进行对综合素质人才的公平评估。况且从另一个角度来说,只会考试的学生可以考上名校,而具备综合素质的学生却与名校无缘,这才是更严重的不公平并造成人才资源浪费。

高考招生不应该仅靠自主招生等小范围的加分手段来针对少数“偏才”、“怪才”,而应该通过对每一个学生进行综合素质的考察来推动整个社会对素质教育的重视和推崇,只有这样,这才能够真正落实高中素质教育,满足社会对高素质人才培养的需求。